Plantilla para registrar informacion.

 
Plantilla para registrar informacion.

Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito?  Necesito información experta: ¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3	Las necesidades de nuestro entorno social y de un mundo cada vez más globalizado nos exigen que  los alumnos sean cada vez más competentes es por ello que  ahora se incluye la investigación en el aprendizaje ya que hay nuevas formas de iniciar a los estudiantes en las materias tradicionales tales como matemáticas, ciencias, historia y literatura; y que estos nuevos enfoques posibilitan que la mayoría de los individuos desarrolle una profunda comprensión de importantes materias de estudio.	Para tal efecto las investigaciones se llevan a cabo en los pocos libros de la biblioteca escolar. Pero con muy pocas opciones para consultar.
http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1	Hoy en día los medios tecnológicos son un elemento indispensable en para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:  •competentes para utilizar tecnologías de la información; •buscadores, analizadores y evaluadores de información; •solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; •Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; •comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y •ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.	Contamos con un equipo de enciclopedia que no funciona y no tiene abultada la conexión al internet por lo que tampoco es posible conectar un equipo externo para trabajar.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Cuidado-Del-Medio-Ambiente/18382.html	La sociedad humana vive en una situación de extrema emergencia en la que los sistemas educativos del mundo tienen que empezar a diseñar estrategias no solo de enseñar a los estudiantes concepto de ecología o medio ambiente, ni que solo conozcan los problemas ambientales que actualmente nos están preocupando, si no que se elaboren planes de trabajo locales con el fin de revertir los procesos de degradación de los ecosistemas, tenemos que lograra que nuestros alumnos sean personas completamente sensibles a las problemáticas ambientales y que emprendan acciones a favor de nuestro medio ambiente.	Contamos con los libros del rincón que tiene algunos temas sobre el medio ambiente; y el libro de texto de ciencias naturales. Y algunos contenidos que se relacionan con la asignatura de geografía.
http://www.educared.org/global/brujula-didactica/aprendizaje-transversal	Los temas transversales son un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del conocimiento y tienen como base el conocimiento interdisciplinario, relacionan el saber, transfieren y aplican los conceptos y procedimientos que se aprenden en las distintas áreas, a partir de un centro de interés. De esta manera se integran conocimientos que parecieran no tener relación entre sí, además de aterrizarlos en una realidad cotidiana. Los alumnos además aprenden a trabajar en una comunidad de colaboración, reflexionan y por si fuera poco, se divertirán.	Cuento con el programa de 5º grado y el plan 2009 para realizar la preparación de mi planeación en la que se incluyen algunos contenidos transversales de la asignatura de formación cívica y ética.
http://www.noveduc.com/index.php	¿Qué es la ciencia?, ¿qué ciencia enseñar a los niños?, ¿cómo y cuándo enseñar determinado contenido? Estas preguntas reflejan las preocupaciones frecuentes de muchos maestros y profesores. Este libro ofrece respuestas a estas y otras cuestiones pero es, sobre todo, una invitación a la búsqueda de nuevos interrogantes que permitan el crecimiento profesional de quienes se dedican a la educación de niños y adolescentes. Las problemáticas inherentes a la didáctica de las ciencias naturales son abordadas desde diferentes perspectivas, con elementos teóricos y prácticos. De este modo se promueve que los docentes y alumnos de los profesorados puedan reflexionar sobre las prácticas y encuentren una guía para la selección de contenidos y el armado de secuencias didácticas que propicien aprendizajes significativos.	Se cuenta únicamente con las alternativas que nos propone el programa de 5º grado para la enseñanza de dicha asignatura.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En primer lugar abría que definir el concepto de aprendizaje y analizar cada una de las posturas que los autores no presentan en relación al aprendizaje significativo y al aprendizaje situado. Por lo tanto, el énfasis, a propósito de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está puesto en la adquisición de unos conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto las necesita. En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.

Así también cuando nos referimos al aprendizaje debemos tomar en cuenta factores que inciden dentro del propio proceso como lo son: conocimientos valores actitudes y habilidades que nos permitan tanto a docentes como a los alumnos el desarrollo de las competencias docentes y para la vida respectivamente, por lo que es necesario retomar la definición que acerca de competencias nos plantean: Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.

Por ende el desarrollo de las competencias permite acceder a ver de manera más enfocada el conocimiento previo de los alumnos, maestros, padres de familia y comunidad en general, sin olvidar las condiciones del contexto tanto social, cultural, ideológico y geográfico, para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje creando oportunidades en el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la vida en sociedad dentro del cual nos encontramos inmersos todos.

Por tal motivo coincido en la afirmación que realiza Xavier Vargas Beal. Donde menciona que Se nos ha dicho en los enfoques educativos propios de la psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto como lo presente la RIEB en este proceso de desarrollo de competencias

Además es importante retomar el aporte de Perrenoud acerca de la función que guardan los maestros dentro de la enseñanza, una persona que capacita no dicta muchos cursos. El coloca al estudiante en las situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas, tomar decisiones Y no deja ya lugar a dudas cuando reivindica la labor educativa del capacitador.

En conclusión considero que no es posible considerar al aprendizaje como algo trivial ya que existen un sin fin de aristas en torno al propio termino y a la manera de concebirlo y múltiples los factores que encierran los procesos de aprendizaje dentro de su propio proceso de construcción del conocimiento, sin olvidar que en la actualidad el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser formativo bajo los parámetros de desarrollo y fortalecimiento de competencias útiles en dicho proceso, tanto para el desarrollo de aprendizaje de los alumnos, como el profesionalismo y actualización de los docentes.

                                                                                                          

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Una de las concepciones que considero que se relaciona con el enfoque por competencias es la de J.piaget debido a que hace referencia al desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje en general a partir de la adaptación de los individuos al medio; y lo que ahora nos plantea la reforma educativa en educación básica es el aprendizaje de conocimientos que le permitan al alumno ser competente dentro de su contexto social.

Así también Piaget señala que lo que se puede aprender está relacionado y  depende de la capacidad de cada individuo, también de sus conocimientos previos, así como las interacciones de este con su entorno; por lo que otra de las situaciones que plantea la RIEB es sin duda alguna el desarrollo de las competencias para la vida, partiendo de lo que el alumno sabe  como previo  y del conocimiento real que posea ha cerca de su entorno.

En cuanto al constructivismo-social que propone Vigostki es necesario tomarlo en cuenta ya que plantea el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos y también relacionados con los saberes previos y la funcionalidad de los mismos dentro del entorno social; por lo que se relaciona con lo propuesto en la RIEB misma que plantea el desarrollo de competencias que le permitan a los alumnos ser competentes dentro del contexto en que se desenvuelven, todo ello a través de la adquisición de conocimientos reales, significativo y que partan de su saber cotidiano.